Двуязычный детский сад
Билингвизм относится к способности говорить или писать на двух языках. Человека, говорящего на двух языках, называют билингвом, при этом термин билингвизм может применяться и к группе людей, сообществу или обществу, в котором используются два или более языков. Билингвизм часто ассоциируется с двусторонним общением между людьми или группами, говорящими на разных языках. Этот тип общения может происходить и внутри одного человека, когда кто-то использует два языка в разных ситуациях или контекстах.
Двуязычные или билингвальные дети распространены в среде, где они слышат общение на двух языках с первых дней — говорят ли родители на разных языках, или, как в случае с иммигрантами, в семье говорят на одном языке, а в среде — на другом. Ученые очень заинтересованы в таких детях для изучения влияния двуязычия на развитие мозга и психики. Было проведено множество исследований с детьми-билингвами, и результаты показывают, что изучение двух языков в раннем возрасте действительно приносит пользу:
- У двуязычных детей IQ выше, чем у детей, которые окружены только одним языком. Причиной этого является лучшее сетевое взаимодействие мозга благодаря созданию большего количества синапсов — соединений между нервными клетками в мозгу, передающих импульсы.
- Благодаря лучшему объединению мозга двуязычные дети думают быстрее, лучше справляются с многозадачностью и более гибки. По этой же причине их познавательные способности дольше сохраняются в пожилом возрасте.
- Дети-билингвы гораздо быстрее учат новые слова и обладают встроенной способностью не путать слова одного языка со словами другого. Они гораздо быстрее обобщают вновь выученные слова и могут использовать их в новых ситуациях.
- Они лучше говорят, легче манипулируют словами и легче общаются со сверстниками и более широким окружением (учителями, соседями, родственниками...).
- Двуязычные дети легче концентрируются при работе, потому что они лучше способны изолировать звуки и изображения от окружающей среды. Благодаря способности направлять внимание на противоположные психические процессы, что требует использования двух языков, они лучше решают математические задачи.
- Они учатся быстрее и легче, потому что постоянно находятся в ситуации переключения с одного языка на другой, при этом развиваются больше когнитивные процессы и механизмы, такие как торможение (способность останавливать слова языка, которые они в данный момент не используют, чтобы активировать язык, необходимый им в текущей ситуации), вербальную память (способность манипулировать языковым материалом) и избирательное внимание (способность быстро переключаться с одного языка на другой). Это постоянно ставит мозг перед новыми задачами.
- Однако двуязычие как семейная среда не является привилегией среднего ребенка. Не менее хорошие результаты может дать организованное изучение второго языка в школах иностранных языков.
- Условием является то, что ребенок учится таким же мотивирующим и естественным образом, как и в случае спонтанного обучения в двуязычной среде. Вот почему мы решили создать двуязычную среду в знакомой, безопасной и приятной для детей среде, в детском саду.
- Помимо функциональной важности использования двух языков и пользы для интеллектуального развития детей, мы также хотим развивать родной сербский язык.
Именно поэтому воспитательная работа не будет полностью осуществляться на иностранном языке, а будет создана среда по образцу двуязычной семьи. Где в повседневном общении и работе с детьми один воспитатель будет говорить на сербском, а другой исключительно на иностранном (английском) языке. Поэтому у детей будет мотивация как можно лучше овладеть другим языком, чтобы добиться двустороннего общения с другим воспитателем. Таким образом, мы будем развивать у детей терпимость к различиям, принятие различий между людьми, и в качестве конечной цели придем к спонтанному овладению другим языком.
В конце концов, именно музыка делает изучение иностранного языка особенно легким для детей. Музыка дает много преимуществ при изучении иностранных языков. Прослушивание музыки позволяет нам лучше изучить синтаксис и расширить словарный запас, потому что музыка активирует те же центры в мозгу, что и речь. Музыку легче запомнить. Пение быстро учит новым словам, так как музыка стимулирует память. Пение – это деятельность, которая мотивирует, потому что приносит удовольствие. В результате весь процесс обучения меньше воспринимается как работа, если задействована музыка. Язык, который дети узнают через музыку, является для них источником положительных ассоциаций, потому что они связывают его с играми и веселыми занятиями.
Ясли (от 1 до 3 лет)
В ОУ Детское царство работает смешанная группа дневного пребывания, в которой занимаются дети от года до трех лет. Основной задачей в работе с детьми ясельного возраста является создание благоприятной образовательной среды, которая за счет своей организации обеспечивает оптимальные условия для психофизического развития ребенка. Основная задача - создать благоприятную образовательную среду, которая за счет своей организации обеспечивает оптимальные условия для психофизического развития ребенка.
В яслях занятия выполняются одновременно, в группе. Поэтому дети будут вместе есть, спать или сидеть на горшке в определенное время каждый день примерно в одно и то же время. Таким образом, они усваивают распорядок дня, развивают свои первые социальные отношения, принимают правила поведения и активно становятся самостоятельными в основных жизненных действиях (переодевание, прием пищи, пользование туалетом, поддержание гигиены и т. д.). Медсестры-воспитатели стараются оказывать положительное влияние на общее развитие детей. Каждый день они воспитывают в детях открытость к переживаниям, природную любознательность по отношению к окружающей среде.
В этом возрасте большое внимание уделяется совершенствованию двигательного развития. Именно поэтому большое количество занятий в этом возрасте основано на движении, музыке, подвижных играх и играх для стимуляции мелкой моторики. Кроме того, большое место в повседневной воспитательной работе занимает речевая и языковая деятельность. Благодаря этим занятиям воспитатели-медсестры работают над обогащением словарного запаса детей, а также над развитием речи как средства общения и приобретения знаний.
Воспитательная работа с ясельным возрастом ведется на сербском языке. Потому что мы хотим, чтобы ребенок в первую очередь усвоил основы родного языка, после чего, после третьего года, мы поощряем освоение английского языка.
Воспитательная работа с ясельным возрастом ведется на сербском языке. Потому что мы хотим, чтобы ребенок в первую очередь усвоил основы родного языка, после чего, после третьего года, мы поощряем освоение английского языка.
Детский сад (от 3 до 5,5 лет)
Воспитательная работа в этом возрасте также осуществляется по проектному подходу. Это значит, что наши воспитатели постоянно следят за интересами, возможностями и возрастными способностями детей, исходя из чего придумывают темы и содержание, которые будут реализовываться с детьми. Посредством реализации проектов дети находятся в ситуациях, когда они осознают отношения с окружающей средой, активно участвуют в деятельности, приобретают разнообразный опыт и, таким образом, приобретают более прочные знания, развивают способности и становятся самостоятельными в жизни. Такой подход к работе предполагает участие родителей, поэтому в Детском королевстве мы часто проводим мастер-классы и другие мероприятия в сотрудничестве с семьей. Мы считаем, что родитель и воспитатель являются партнерами, благодаря сотрудничеству, открытым отношениям и доверию которых обеспечивается благополучие для всестороннего развития каждого ребенка.
Находясь в группе, дети этого возраста приобретают позитивную самооценку, налаживают отношения со сверстниками и авторитетами, развивают уверенность в себе и других. Благодаря ряду образовательных мероприятий дети ежедневно совершенствуют развитие собственных интеллектуальных способностей, приобретают знания и опыт в различных областях, знакомятся с природными и социальными явлениями и основными математическими понятиями. Ежедневно проводя время на свежем воздухе, а также дополнительно занимаясь спортом, мы улучшаем моторное развитие детей.
В этом возрасте мы реализуем воспитательную работу в билингвальной среде. Дети делятся на три возрастные группы (младшая, средняя и старшая), в каждой из которых работают по два воспитателя. Один учитель говорит с детьми по-сербски, а другой говорит с детьми по-английски. Таким образом, через повседневное общение, игру, жизнь и работу в детском саду мы влияем на спонтанное овладение английским языком.
В период подготовки к школе особое внимание будет направлено на социализацию, установление и расширение социальных контактов с детьми и взрослыми в ближайшем окружении. Помимо индивидуальности и налаживания позитивного детско-взросло-детского партнерского общения, мы будем развивать инициативу, эмоциональную устойчивость и творческие способности детей. Будем развивать естественную потребность в постоянном открытии, обеспечив ребенку адекватные стимулы к открытию и познанию чего-то нового, склонность к поиску неизведанного, что способствует развитию детского творчества. Акцент будет также сделан на занятиях, дающих возможность детям активно и непосредственно знакомиться с окружающим миром.
Общая подготовка к школе осуществляется через всю деятельность детского сада и затрагивает все стороны личности ребенка. Она играет первостепенную роль в отношении специальной подготовки к школе, которая относится к содержанию и мероприятиям, касающимся: подготовки к чтению и письму, включая развитие графомоторных способностей, слухового внимания и памяти; мотивация к обучению (выработка положительного отношения к обучению).
План и программа обеспечивают многочисленное и методическое содержание, соответствующее современным потребностям детей дошкольного возраста. Это означает, что работа будет настаивать на:
Начиная с наблюдения и наблюдения за детьми, мы придумаем идеи для тем проектов, учитывая особенности развития каждого ребенка. Посредством реализации проектов дети находятся в ситуациях, когда они могут создавать отношения с окружающей средой, активно участвовать в деятельности, получать разносторонний опыт и, таким образом, приобретать более постоянные знания, развивать способности и становиться самостоятельными в жизни. Такой подход к работе предполагает участие родителей, поэтому в Детском королевстве мы часто проводим мастер-классы и другие мероприятия в сотрудничестве с семьей. Мы считаем, что родители и воспитатели являются партнерами, благодаря сотрудничеству, открытым отношениям и доверию которых обеспечивается благополучие для всестороннего развития каждого ребенка.
Программа подготовки детей к школе состоит из направлений, по которым классифицируются содержание образования и виды деятельности, посредством которых достигается общая и специальная подготовка детей к школе, а именно:
Дети с особенностями развития
Термин «включение» подразумевает включение детей с ограниченными возможностями в обычную дошкольную и школьную систему и признание их различий. Ребенок с особенностями развития имеет право быть частью уникальной системы обучения и воспитания, неотъемлемой частью которой является наше дошкольное учреждение. У детей будет целый ряд возможностей активно участвовать, играть, находиться в стимулирующей среде и в ситуациях, поддерживающих развитие, посредством включения в детский сад вместе со своими сверстниками и другими взрослыми. Следует подчеркнуть, что это не дети с «особыми потребностями», поскольку их потребности равны потребностям каждого ребенка. Есть особый способ, которым мы их удовлетворим, чтобы они чувствовали принадлежность и полное равноправие среди детей.
В ОУ «Дечье царство» в зависимости от характера трудностей, сопровождающих его развитие, возможно записать ребенка в обычную или развивающую группу или просто включить его в психомоторные коррекционные курсы.
В сотрудничестве с профессиональными единомышленниками (олигофренологом и логопедом) и персональным ассистентом, работающими в нашем учреждении, мы стараемся максимально включить каждого ребенка, независимо от его трудностей, во все виды деятельности и стремимся овладеть ими. Иногда достаточно участия наших воспитателей и их готовности выжать максимум из каждого ребенка, но в случае, если это не всегда работает должным образом, личный помощник готов оказать дополнительную поддержку. В случае приемлемости пребывания ребенка в обычной детской группе, ребенок с особенностями развития может быть зачислен в обычную группу с сопровождением личного помощника или без него. Личный помощник может быть нанят родителями, но ОО «Дечье Царство» также предоставляет услуги по размещению детей с особенностями развития вместе с помощником, который работает в детском саду.
Работу в группе развития проводит дефектолог-олигофренолог в специально оборудованном для этого помещении. В эту группу может быть зачислено не более шести детей. Пребывание детей ограничено 3-5 часами в течение дня, в зависимости от потребностей и возможностей ребенка. Во время пребывания дети обеспечиваются двух-трехразовым питанием. План и программа работы реализуется в соответствии с индивидуальными способностями и возможностями каждого конкретного ребенка. В ежедневной работе с детьми мы также работаем над перевоспитанием психомоторных навыков. Лечение психомоторного перевоспитания использует движение для поощрения развития во всех областях функционирования ребенка. Обратите внимание, наша развивающая группа открытого типа, то есть практика заключается во включении детей этой группы в определенные виды деятельности детей обычных групп, в соответствии с их потребностями и возможностями.
Как бы ни было важно принятие ребенка всей системой, настолько важно для нас, чтобы он узнал о себе и своих качествах, принял их, исследовал собственное окружение, выработал терпение, терпимость и таким образом подготовился к дальнейшим ступеням обучения.
Также для нас очень важно, чтобы помимо довольного и счастливого ребенка были родители, которые увидят результаты нашего труда и что мы все совместными усилиями достигнем желаемой цели.
